哈尔滨市新发展教育机构  祁寒
物理教学不仅是一门科学，还是一种艺术。成功的教学在于激发学生学习兴趣的同时，还要使学生在智力、能力和思想等方面都能得到发展。初中物理学习阶段的计算类题型中，由于一个特定的物理量涉及多个计算公式，不同的问题一般要用不同的公式方能解答，所以，寻找计算题的解法核心是通过审题过程中抓住关键词，选择恰当的计算公式，可以达到事半功倍的学习目的。这种方法不是只应用于某一种类型的计算题，而是广泛适用于初中物理学习中各类计算问题的思考方法，促使学生形成真正分析问题、解决问题的能力，最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。在多年的教学实践中，我尝试采用的“关键词解法”在物理计算题的解答过程中获得了较好的效果。

• 解题前基础知识的储备。

物理公式是最基础的知识，是解决计算类问题前必须掌握的知识，是学生学习能力提高及良好学习习惯形成的前提。要让学生能够灵活应用物理公式解决实际问题，教师应先指导学生根据关键词正确理解基础公式的含义，全方位复习巩固、了解每个特定物理量的多个计算公式在题干中对应的关键词。例如，浮力这个特定物理量常用的三个计算公式中，
F_浮=ρ_液gV_排 在题干中的对应的关键词是“浸没”，而浸没对应的是V_排=V_物；F_浮=G-F对应的解题关键词是“弹簧秤示数”；F_浮=G_物对应的解题关键词是“漂浮”或“悬浮”等。使学生形成解答物理计算题的基本模式，培养学生掌握计算题解答的基础知识，解题规范和程序，为进一步深化解答实际问题做好准备。

• 审题中关键词的重点圈注。

在具体计算题的陈述中大多数词语都不具有启发性作用，只有那些教师在讲解基础公式时引导学生总结得出的与一定知识范围有独特联系的关键词，才能明确解答问题的相关公式，做到以点带面，从而明确解题思路的大方向，这对于进一步求解是十分必要的。在教学中让学生懂得关键词在物理学科中的作用，并在审题时善于识别和利用关键词所引发的物理含义，对于改善学生的思考方式，提高学生解答综合性计算题的能力将有至关重要的作用。
例1.一个重为5N的物块悬挂在弹簧秤下，将物块浸没在水中时弹簧秤示数为3N，此时物块受到的浮力是    N；此时排开水的体积是    m³.
例2.一木块浸入水中漂浮在水面上，则木块的密度等
于     Kg／m³。（ρ=1.0×10³ Kg／m³）
根据以上两道例题教师重点指出以下几点：
⑴请找出计算题中的关键词；
⑵请叙述关键词的启发作用；
⑶请说出你选择的计算公式；
⑷请概括说出解题思路。
这样层层递进可以进一步巩固基础知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生进一步认识到关键词在物理学习中的作用，有助于学生学会分析、解决问题，提高授课效果。

• 引导学生独立的学习。

在物理教学中，通过关键词巩固基础，掌握解题方法，引导学生独立地学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中，不仅要教学生知识，更重要的是教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。
总之，教学有法但无定法，而贵在得法，关键词可以在题中抽象出物理问题———确定遵循的规律———找出已知和未知的联系———建立相关知识体系———完成探讨过程，不仅适用于物理计算题，在其他知识题型中，甚至其他学科同样具有广泛的适用意义。
 
参考文献：《物理教学》